Экспериментальные исследования прошлых лет совершенно четко показали, что восьмиклассники начинают использовать второй выходной день именно так, как это предусматривает новая методика, но как будут вести себя в новых условиях учащиеся 13—14-летнего возраста, покажет будущее.
Начиная с 1956 года исследовательская работа, частично изложенная в этой книге, велась с позиции активной учительской практики, и потому каждым своим положением она отстаивает и утверждает научный авторитет учителя, его право на каждодневный творческий поиск. В этом, и прежде всего в этом, необходимо видеть истоки того неподдельного интереса, с которым педагогическая общественность страны отнеслась к экспериментальной работе в школах Донецкой области.
Сегодня новая методика обрела тысячи последователей в Молдавии и Белоруссии, Дагестане и Туркмении, Российской Федерации и в самых отдаленных уголках страны.
Имена учителей, творчески осмысливших новые методические положения, уже появились на страницах печати.
Задачи, стоящие перед школой, побуждают их находить широкие возможности для выявления индивидуальных особенностей и способностей детей, вдохновлять их на полнокровную и радостную школьную жизнь, вырабатывать навыки самостоятельной работы, прививать вкус к постоянному и углубленному самообразованию.
В книге сделана первая попытка рассказать об основных положениях новой методики.
«Куда и как исчезли тройки», В.Ф.Шаталов