Профессор. Скажите, что происходит с телом, погруженным в воду?
Студент. Оно становится влажным.
Профессор. Это верно, но малоинтересно. А что еще?
Студент. Тело либо тонет, либо плавает на поверхности.
Профессор. Вы наблюдательны. Почему же некоторые тела идут ко дну?
Студент. Потому, что они тяжелее воды.
Профессор. Брусок железа всегда тонет?
Студент. Конечно!
Профессор. А если из него сделать кастрюлю, она утонет?
Студент. Наверно. Нет, пожалуй, будет плавать.
Профессор. В чем же дело? Разве удельный вес металла зависит от его формы?
Студент. Нет.
Профессор. Так что изменилось?
Студент. Форма.
Профессор. У какого из двух предметов больший объем?
Студент. У кастрюли.
Профессор. А если сделать из того же бруска большой гвоздь, он потонет?
Студент. Наверняка.
Профессор. Значит, важна не просто форма, а что?
Студент. Понял. Важен объем.
Профессор. Почему?
Студент. Чем больше объем тела, тем сильней вода препятствует его погружению, тем больший стола воды как бы подпирает его снизу.
Профессор. А чему равна эта подпирающая, или выталкивающая, сила?
Студент. Точно не помню. Вероятно, она должна быть пропорциональна вытесняемой телом жидкости.
Профессор. Не только пропорциональна, а даже равна весу этой жидкости. Контрольный вопрос: почему в море легче плавать, чем в пресной воде?
Студент. Потому что удельный вес морской воды больше.
Профессор. Правильно.
Этот диалог приведен для того, чтобы показать, как зарождалась эвристика. Слово это появилось еще в Древней Греции и относилось к системе словесного обучения, которую широко применял философ Сократ. Суть ее, как следует из приведенной беседы, заключена в наводящих вопросах и примерах учителя, с помощью которых ученик самостоятельно приходит к решению поставленного вопроса.
«Беседы об изобретательстве», Н.Петрович