Поднимая вопрос о качестве знаний учащихся, педагогическая наука начала все более и более проникать в святая святых
Не менее важно отношение самого педагога к учебному материалу и форма его изложения. «Преподаватель не может и не имеет права опускаться до роли простого акустического снаряда, передающего устно почерпнутое из книг. Все сообщаемое им должно быть им воспринято, переработано, должно войти в плоть и кровь и явиться как бы самобытным продуктом».
Новая методика предоставляет возможности для более глубокого изучения теоретического материала самим учителем и решает многие проблемы, связанные с развитием его речи. Еще большее значение придается развитию речи учащихся. Активное речевое общение школьников при овладении знаниями становится источником творческого отношения ребят к учебной деятельности.
И непреложным условием творчества является наличие большого и надежно усвоенного объема знаний. Знания первичны, творчество вторично. «Одним из признаков усвоения знаний является способность учащихся пересказать материал своими словами, привести свои примеры для конкретизации соответствующих теоретических положений. Но это самый элементарный уровень усвоения».
«Куда и как исчезли тройки», В.Ф.Шаталов