Три минуты при изложении нового материала — это вечность. Хотите убедиться?
Не читайте, пожалуйста, дальше. Проделайте этот маленький эксперимент. Закончили? Отлично. Хотели вы того или не хотели, но за эти долгие 3 минуты к вам, очевидно, приходила мысль о том, как много можно было детям объяснить, рассказать, повторить.
Сколько раз вы возвращались к этой мысли — знаете только вы, но если она преследовала вас неотступно, то в действиях своих вы запрограммированы на добрые человеческие дела.
Вам не свойственны равнодушие, черствость и эгоизм, и теперь дело за малым — реализовать эти добрые задатки во всем, что вам еще предстоит сделать в жизни. Определимся.
Некоторые читатели могут заподозрить автора в непоследовательности: во всех своих предшествующих статьях и публичных выступлениях он отвергал тесты. Но какие? В педагогике нет и не может быть места тестам, прогнозирующим развитие природных задатков детей.
Отметить же с помощью тестов присущие человеку особенности характера, элементы воспитанности и другие качества можно, и притом совсем не трудно. По целому ряду внешних признаков мы можем назвать человека добрым или жадным, вежливым или грубым, искренним или скрытным. Каждое действие человека в той или иной обстановке — это не что иное, как его непроизвольные реакции на тестовую ситуацию. Однако нужно отметить, что с такого рода тестов педагогика должна начинаться, но никак не заканчиваться ими. В этом суть.
«Куда и как исчезли тройки», В.Ф.Шаталов