В эти минуты урока активизируется речь не только у тех учащихся, которые ведут рассказ у доски, но и у тех, кто остается на своих местах: они готовятся внести коррективы в ответы своих товарищей, мысленно уточняют и обобщают отдельные положения ответов, а эти процессы неизбежно связаны с внутренней речью. Пассивной, но речью.
В умении слушать заключен один из самых мощных факторов развития навыков полемики. Но вот закончен опрос, и учитель приступил к изложению нового материала. У мастера-педагога в эти минуты всегда найдется возможность перевести лекционный рассказ в русло эвристической беседы, отличительной особенностью которой всегда должно являться чрезвычайно важное свойство — лаконичность фраз, а сверх того — быстрота реакции, а это выдающиеся качества устной речи. На последних минутах урока идет закрепление нового материала.
Здесь снова дети получают право говорить.
Если теперь выделить этапы урока, на которых в разных его формах происходит развитие речи детей, то мы должны будем отметить:
- Ответы у доски и прослушивание этих ответов всеми учащимися класса.
- Анализы ответов учащихся их товарищами.
- Эвристические беседы при изложении нового материала учителем.
- Закрепление нового материала.
А теперь каждому учителю необходимо после небольших рассуждений записать на листке бумаги, сколько минут, по его представлениям, предоставляется каждому ученику для активной разговорной речи во время уроков за целый учебный день. Подчеркиваем: в среднем за целый учебный день.
«Куда и как исчезли тройки», В.Ф.Шаталов